Po zapoznaniu się z materiałem: Wyjaśnisz, co oznacza określenie Jesień Ludów. Ocenisz, jakie czynniki doprowadziły do upadku komunizmu w Europie Środkowo‑Wschodniej. Wskażesz przykłady różnych postaw władz komunistycznych względem społeczeństw domagających się przemian demokratycznych.

Po zapoznaniu się z materiałem: Wyjaśnisz, dlaczego po roku 1990 w wielu miastach zmieniono nazwy ulic. Omówisz stwierdzenie premiera Jana Olszewskiego, które padło w telewizyjnym wystąpieniu w czerwcu 1992 r.: ""Wolnym narodem nie mogą rządzić ludzie zniewoleni"". Wytłumaczysz, dlaczego sprawa lustracji jest jedną z najbardziej kontrowersyjnych, jeśli chodzi o rozliczenie z komunistyczną przeszłością, oraz przytoczysz argumenty jej przeciwników i zwolenników.

Po zapoznaniu się z materiałem: Potrafię wyjaśnić pojęcie „transformacja ustrojowa”. Wiem, kiedy doszło do obrad Okrągłego Stołu. Rozumiem, że rok 1989 był przełomowy dla społeczeństwa polskiego.

Celem projektu jest odnalezienie w domu rodzinnym oraz w najbliższej okolicy przedmiotów i miejsc, które pochodzą sprzed kilkudziesięciu lat i stanowią ślady najnowszej historii naszych miejscowości i zarazem Polski.  Po wykonaniu dokumentacji zdjęciowej uczniowie prowadzą historyczne poszukiwanie, a jego efekty prezentują w klasie, szkole, a może nawet szerzej – jako wirtualną galerię zdjęć lub wystawę przedmiotów. To propozycja na klasowy projekt czy edukacyjną wycieczkę, która może zająć kilka godzin lub kilka tygodni (wystarczy dopasować polecenia do konkretnej sytuacji i potrzeb).

Po zapoznaniu się z materiałem: Przeanalizujesz przyczyny, które sprawiły, że po niemal 70 latach Związek Sowiecki przestał istnieć. Opiszesz, w jakich okolicznościach republiki należące do Związku Sowieckiego uzyskiwały niepodległość. Wyjaśnisz, dlaczego Federacja Rosyjska nie zgadzała się na niepodległość Czeczenii.

Po zapoznaniu się z materiałem: Przeanalizujesz przebieg transformacji ustrojowej w Polsce. Wskażesz przyczyny transformacji systemowej w Polsce. Ocenisz znaczenie instytucjonalizacji demokracji dla jej trwałości. Scharakteryzujesz społeczno‑gospodarcze etapy transformacji.

Materiały powstały w ramach projektu R-EU-Connected, którego celem jest edukacja europejska. Uczniowie skupiają się na procesie decyzyjnym w UE. W efekcie przeprowadzonych warsztatów i zdobytej wiedzy przeprowadzają symulację obrad parlamentu europejskiego i próbują zająć stanowisko wokół jednego z trzech istotnych problemów globalnych (jak np. marnowanie żywności).

Po zapoznaniu się z materiałem: Scharakteryzujesz różne płaszczyzny transformacji. Przeanalizujesz zmiany, z jakimi wiązała się transformacja. Ocenisz stan transformacji w krajach Europy Środowej, Wschodniej i Południowej.

Lekcja „Prywatyzacja przedsiębiorstw w Polsce” jest przeznaczona dla uczniów szkół ponad- gimnazjalnych. Stanowi kontynuację cyklu zajęć poświęconych roli państwa w gospodarce. Ucz- niowie zapoznają się z przebiegiem procesu przekształceń własnościowych w Polsce oraz meto- dami prywatyzacji przedsiębiorstw. Zbierają argumenty popierające i krytyczne wobec tego pro- cesu, oceniają także znaczenie prywatyzacji dla polskiej gospodarki. Uczestniczą w debacie, któ- rej tematem jest zahamowanie procesu prywatyzacji polskich przedsiębiorstw.

Żyjąc w cyfrowym świecie, często prześlizgujemy się po fotografiach: lajkujemy, piszemy krótkie (czasem oceniające) komentarze, przeskakujemy z jednego portalu na drugi. Scenariusze lekcji dla klas V-VIII szkół podstawowych oraz dla szkół ponadpodstawowych, które tutaj proponujemy, pozwalają doświadczyć empatycznego patrzenia na obraz i ludzi na nim przedstawionych. Dzięki temu rozwijają w uczniach i uczennicach umiejętność budowania porozumienia z osobami o odmiennych poglądach, pochodzeniu etnicznym czy doświadczeniu życiowym. Scenariusze przygotowała Izabela Meyza – mediatorka i trenerka empatycznej komunikacji, pracująca w oparciu o metodę Porozumienia bez Przemocy.